浙江省紹興市柯巖中學實施初中基礎性課程分層教學：為學生提供潛能發揮的“支架”
2017-11-11 22:52:20 作者：劉濤 來源：中國56民族文化網 瀏覽次數：0 網友評論 0 條
2017年8月28日，浙江省教育廳公布《關于積極推進初中基礎性課程分層走班教學改革的指導意見(試行)》，將推進初中基礎性課程“分層走班”教學改革。按照指導意見，改革目前主要在數學、英語、科學三門課程中進行，主要是針對初中學習中部分學科分化相對嚴重的現象，因材施教，為每一名學生提供適合的教育，切實提高教育教學質量，減輕學生過重的學業負擔。
據了解，柯橋區在這方面走在了全省前列。其中，柯橋區柯巖中學從2015年10月19日起便開始嘗試這一舉措，率先在初二年級數學、科學兩門基礎性學科實行分層走班教學，2017年起該校已全面實行“分層走班”教學。
柯巖中學校長章國華向張豐副主任匯報學校分層走班教學整體情況
從要我分層到我要分層
2017年9月開學報到第一天，一位學生家長就急切地問班主任老師：“張老師，這學期的分層走班什么時候開始？”得知第2周學校就正式開始分層走班的消息后，家長滿意的離開了。在從單一的行政班模式到走班模式轉變過程中，柯巖中學當初也面臨著一些困難，主要是學生、家長、教師甚至社會的傳統觀念的轉變。學校通過行政會研討、教師會議、備課組長會議、發放告家長書等形式，從分層學科的確定到分層標準的設定，從學生名單的確定到AB班學生座位的安排，乃至班干部分配、物品安全等統籌考慮，向教師、學生和家長講明分層走班的意義與實施辦法，再正式實施一個年段的分層走班歷時一個多月。隨著分層走班的不斷推進，這一彰顯了學生的主體地位，充分調動學生學習主動性的走班在柯巖中學已成為學校、教師、學生和家長的一致共識，分層走班的教學模式已普遍被教師、學生和家長認同。
柯巖中學數學教研組長王寶金老師向與會專家、領導匯報分層走班教學課堂設計思路
從試水走班到注重質量
如何認識分層走班？“分層走班”不是分“快慢班”，而是部分學科的分層教學。我校所實施的更是最大程度地保持了眾多不變，所屬行政班不變，班主任不變，任科教師不變，其余教學活動不變。學生分層主要參考學生成績、學生意愿和學科備課組意見。同時，學生所在層次也并不是一成不變的，而是動態的。根據分層標準，在學期的期中、期末學生可以申請調整層次，學校會結合學生學習的情況和學科備課組的意見進行調整，這就是學校確定的分層原則——“尊重差異與選擇，動態反饋與遞進”。
省教研室副主任張豐在柯巖中學出席省教育廳主辦的“浙江省初中基礎性課程分層走班教學改革現場會”課堂觀摩活動
為了更好的提高教學工作的質量，讓不同層次的同學都能在自己的領域里取得進步，分層走班教學也在不斷深入推進，從原來的初二年段試水到全校各年段全部實行，從原來的A、B兩個分層深入推進到A、B、A+分層。學校也相繼建立了分層走班的幾個重要制度：學生選課制度、走班管理制度、課堂教學與評價制度等。著眼于學生的最近發展區，根據不同層次學生的不同學習目標，變橫向評價為橫縱結合評價，分層評價其基礎性學力、發展性學力和創造性學力。同時，加大教師培訓和教研力度，實現教師觀念從“要我改革”變成“我要改革”的轉變，完善教學管理和評價體系，打破原先固定單一的評價指標、評價方式的模式，建立多元的教師教學評價體系。由于目標明確、實施規范，分層教學在我校已逐步形成了區別對待差異，多元分層遞進，以達到統一教學要求和個體優勢發展為教學目標的教學模式，使我們的教學水平有了顯著提高，切實起到了示范作用。兩年來柯巖中學學科質量、學科競賽等質量指標領域獲得了全面提升，省內外兄弟學校來校考察絡繹不絕。2017年9月,浙江省初中基礎性課程分層走班教學改革現場會在紹興市柯橋區召開，我校作為代表學校之一接受省教育廳、各市（縣、區）教育局分管領導及相關學校校長的實地考察，4名教師進行了課堂展示，章國華校長匯報了我校開展分層走班的措施、實施情況和取得的經驗，受到了與會領導的一致好評。
實行分層走班教學是實現因材施教的實質性舉措，合適的才是最好的。辯證法教會我們：必須承認個體之間的差異。在柯巖中學，就是要讓學生在自己的努力下，在自己的能力范圍內，在屬于自己的世界里做最好的自己，創造屬于自己的快樂和奇跡！
